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【对话介绍】萧“雨”师父听到雨这个词，你脑海中浮现出什么画面？想一幅画，说出下雨的话！黑板上写着雨中的诗、雨中的爱【第一次读一首古诗，感受着雨声】1。自己读古诗。2交流与发现孩子们，你们发现了吗？四首古诗都包含一个词吗？用雨声在诗的轮廓周围画一条横线。3、概述古诗词中有关风雨声的诗句。4汇报诗《春夜喜雨》好雨知季节，春来。《湖边喝酒，先是晴天，然后是雨天，第二部分》清澈的水照耀时很美，但看到山上被雨覆盖而无人的时候也很奇怪。《清明》清明时节，大雨倾盆，路过的行人有种失魂落魄的感觉。《送别芙蓉楼神剑》夜寒雨渡江，晨送客修条君。老师5“读书需要怀疑，通过怀疑可以学到东西。”这也是喻的一首诗，你发现什么不同了？【再读诗，体会情感】《春夜喜雨》1谁能用“联想”的方法表达《春夜喜雨》的情景？让我们来谈谈它。作者通过这个场景表达了什么样的情感？再读一遍这首诗，体会其中的情感。2走进《春夜雨》，感受他的不同。不知道有没有人尝试用“联想”的手法，借助诗的注解和写作背景来描述《春夜雨》的情景。我们来谈谈形式。作者通过这个场景表达了什么样的情感？现在，用学习《春夜喜雨》的方法，你可以自己研究剩下的三首古诗，并添加联想，进入诗人当时的心境。四人一组讨论并填写学习表。写报告。3这也是一首关于雨的诗，但是当你把它与桌子结合起来时，你看到了什么？老师4我们因为下雨而快乐，因为下雨而悲伤。我们在诗中感受雨，享受爱在雨中。再读一遍诗，感受风声雨声带来的不同情感。【简介】1孩子们，快到扫墓的日子了。当我跟随家人去扫墓时，下着小雨，我忍不住念诵。---2站在荷塘边，看雨前雨后荷花的迷人美景，你又会吟诵-------------3春天，你看到了一切。春雨所孕育的，你……粘住了吗？---------5风雨也能表达情感，那么，让我们提笔，用一首老诗来表达作者的心声吧。此时的感受。课件春游诗模仿四人小组讨论、学生报告、学生模仿、全班展示。【课堂概述】老师世界是多的，古诗是多的，风雨声也是多的。声音不仅隐藏在古诗中，也隐藏在故事中。》、《混响之声》、《天籁之音》都是关于声音的文章，回家后请读给父母听。【黑板设计】诗雨、雨情、联想春雨、西湖雨、赞美、清明雨、惆怅、冷雨、告别
我的《雨中的爱》
从四首与“雨”相关的诗歌开始，要求学生围绕该主题阅读不同级别的内容。先读对诗，再读节奏。读着读着，我体会到理解诗意后，联想图画，进入情感，体会诗人的情感。教会学生如何研究古诗词，让学生结合诗人的创作背景来理解诗歌。理解诗中的词语，欣赏诗中的场景，体会诗中的情感。通过反复读雨滴之类的事物和各种情感，我们可以进入诗人的心灵，用听声、再读词、再看诗、再看图、分层的“联想”方法他们。马苏。逐渐增加层数。在阅读课中，我们引导学生一步步走进诗歌的世界，从正确的发音，到读节奏，到读出自己的发现，最后到创设朗读图画的情境。通过朗读，我们邀请同学们走进诗歌之门。诗歌的美可以通过朗读来领略，通过想象来丰富，但在小组朗读时，更重要的是从布置作业开始，让学生边读边理解。朗读是古诗词教育的灵魂。俗话说“书读一百遍，其意便明了。”通过朗读，学生可以更好地理解诗的含义，体会诗的情感。还可以让你的学生更加喜欢阅读和学习古诗词。集体阅读重在方法，所以在讲授样文时，要适当放置方法，让学生学会方法。如此，学生才能把方法运用到古诗词的学习中，运用到现实生活中，真正达到目的。集体阅读的目的文学教育中“教法”的目的阅读中国教育重读而不重教，以读促教。当然，分组阅读课文离不开多格式、多层次的阅读。阅读方法40分钟内必须读完三篇及以上课文。快速阅读和浏览是提高速度的方法。默读可以减少阅读时间，促进思考。课文阅读可分为男生阅读、女生阅读、小组阅读、自由阅读、小组阅读、师生共读、教师示范阅读……阅读水平阅读一篇文章最可怕的就是盲目跟风，泛泛而谈，没有任何目的。阅读需要对文本进行多个层面的理解，尤其是童谣、童谣、古诗词。例如，古诗《诗中雨，雨中情》就围绕“同一场雨意境，表达诗人不同的情感”这一主题。这意味着您首先需要消除障碍并提高字母的发音。请正确阅读。接下来，朗读这首诗中的一段话。然后，通过注释理解诗的意思，边读边想象意象，读文字背景感受诗人的情感，读出诗的意境。这强调阅读的梯度和水平，因此可以分阶段、螺旋式地进行教学。发现阅读小组课文后，应鼓励学生发现多篇课文之间的相似之处和共性。询更多原因。让学生感受、思考、理解课文中的题。相比“有趣的夸张”课，我选择了《水浒传》中的“吕子深连根垂柳”片段。“他一伸腰，柳树就被连根拔起。”对比这句诗“被连根拔起。”这强调了这部著名小说的夸张之处。文风要豪气有理，狂夸内敛。还有更多的方式等待我们去发现和探索。今后，我愿继续在教育中引入诗文化的奇妙，在孩子们的心中种下阅读、赏诗的种子，努力帮助他们领略诗文化之美。诗歌走遍世界，触动所有孩子的心。
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